课题研究

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《世界性贸易与金融组织》教学设计――基于网络环境的自主性学习的思想政治课

vnsc3775威尼斯城官网   吴越平

一、教学目标的设计

常识方面

识记:世界贸易组织、国际货币基金组织和世界银行的现状和作用

能力方面:

1通过对三个权威性国际经济组织的常识的学习,能够利用Powerpoint制作电子作品,表达对“它们在国际经济发展中的作用的理解。

2、能够利用老师提供的网络超文本链接,通过互联网进行快速阅读、准确筛选信息和扩展常识学习。

3、学习中能够与同学合作、交流,并能够对同学的电子作品进行评价。

4、通过学习,加强与人沟通和协作的能力,提高口头表达、逻辑思辩及实践的能力。

思想觉悟方面:
“入世”后,中国与世贸组织各成员国的交往更加密切。在交往过程中,树立正确的竞争观念,价值观念是非常重要的。

二、教材内容及重、难点分析

世界性贸易与金融组织》是一节关于先容“世界性贸易与金融组织”的课,常识点较多,但是在内容上没有什么难点,主要是识记世界贸易组织、国际货币基金组织和世界银行的现状和作用,侧重讲清世界贸易组织、国际货币基金组织、世界银行的作用

教学重点:收集、加工并分析三个权威性国际经济组织信息,形成自己的观点。

教学难点:会分析、加工三个权威性国际经济组织信息,客观地评价他人作品,形成自己的观点。

采取基于网络环境的自主性学习模式容易开拓学生视野,激发学生的学习兴趣

三、教学对象分析

高一学生的信息素养参差不齐,有的学生没有养成利用现代信息技术来学习的习惯,因此必须增加个别辅导;

网络环境下学习,学生积极性高,拟采取基于网络环境的自主探究式学法和讨论式学法;

在进行本课的学习之前,学生应具备以下必备技能:    1、具备基本的在物体分类基础上的材料搜集和分类技能。    2、能够利用互联网收集学习需的信息,并进行准确筛选

3、能够熟练使用WordPowerpoint等App,能够利用Powerpoint制作电子作品,表达对本课常识结构的理解。

4、能够具备一定的口头表达能力和逻辑思辩的能力。

四、网络教学环境设计

网络教学环境设计

1、主要教学地点:本校计算机教室;

2、教学活动全部在互联网及校园网上进行;

3、提供相关网址,提供学生访问服务:

WTO信息网http://www.xwto.com/》

WTO中文网http://www.chinesewto.net/》

《北京WTO事务信息网http://www.bjwto.gov.cn/》

《中华人民共和国商务部世界贸易组织司http://sms.mofcom.gov.cn/》

《中国国际贸易发展网http://www.itdn.com.cn/#market》

《世界银行驻中国代表处中文网页http://www.worldbank.org.cn/Chinese/》

《国际货币基金组织概况http://www.itdn.com.cn/handbook/slgw07.htm》

谷歌搜索http://www.google.com/

教学准备阶段

1、教师设计引导性的问题和激励性的评价语言。

 

2、教师查询关于三个世界性贸易与金融组织的网站,下载必要的资料,例如:相关的网址、世界贸易组织、国际货币基金组织和世界银行的图标、图片等,并且把有关资料在校园网中的政治课堂中发布。

3、布置学生事先预习课本常识,理清世界贸易组织、国际货币基金组织和世界银行的现状和作用

4、交代个别同学(每班一名)利用老师提供的资源,用Powerpoint对本课的内容制作一个电子作品。

整个教学过程叙述

按照高一政治课教学课时计划,本学习课为一课时。

教学环节

学生活动

教师活动

时间

设计思路及多媒体应用分析

 

 

1、导入新课

 

 

学生回答。

    作为学习过程的引导者和组织者,导入新课。

(多媒体显示三个权威性国际经济组织的图标,并设问)你知道这三个图标分别代表什么国际组织吗?

3

分钟

 

多媒体显示三个组织的图标并设问,有助于加深学生的印象,激发学生学习兴趣。

 

 

 

2、学生查找、收集资料

  

 

学生利用网络进行全开放式的搜索,查找相关资料,并形成自己的观点。

 

 

作为学习过程的组织者和学习的引导者,放手让学生自己上网查找,略加引导。

12

分钟

⑴这一途径可以让学生体会现代信息技术在搜集、整理资料方面的优势,培养学生获取信息的能力,拓展学习的广度,学生接受信息的方式也从被动接受变为主动探究式。

它并不否定教师的作用,但只体现于“导”。

 

3、初步了解世界贸易组织、国际货币基金组织和世界银行的现状和作用

指定的学生上台利用网络边演示自己制作的Powerpoint,边向同学们阐述自己对“世界性贸易与金融组织”的理解,同时讲解自己的创作思路。

 

 

 

作为学习过程的组织者和帮助者。

10

分钟

⑴对于学生“老师”,能够锻炼口头表达和实践能力,以及在制作电子作品与阐述对常识的理解的过程中,能够达到常识的内化。

⑵对于学生听众,在感觉新奇中更加注意听课,即利用好奇心激发学生的学习兴趣。

 

 

 

 

 

4、学生互动讨论,实现对常识的完善和巩固

 

 

针对同学的电子作品所表达的对世界性贸易与金融组织”的理解进行讨论,大胆说出个人意见,评论作品的优点与不足,讨论重点应放在常识的完整性和结构的逻辑性上。

 

作为学习过程的组织者和学习的引导者,起到引导、点拨的作用,提问:

◇刚才这位同学用Powerpoint制作的电子作品所表达的“世界性贸易与金融组织”,和你的理解一致吗?如果不一致,你觉得它有什么不足。(从常识的完整性、结构的逻辑性等方面考虑。)

◇你对前一位同学的发言有何评价?(表达是否清楚,是否正确,你有没有补充?)

10

分钟

⑴每个参与讨论的学生能够从思辩中逐步内化常识结构,给了每个学生发言的机会,提高了学生的思维表达能力,发挥了学生的自我威尼斯城功能

⑵在与同学探讨、交流的过程中,能体验到合作的愉快,便于培养学生的协作精神。

⑶在评价别人的同时便于发现自身的问题,便于更好地掌握所学方法。

⑷能够学习利用电子作品完成常识的建构,让学生进一步体会到现代信息技术学习的优势,有助于激发其利用电脑来学习的兴趣。

   5、教师总结评价、补充

   

 

 

 

 

 

 

聆听、观摩、反思、总结,完善认知建构

作为学习过程的引导者,意义建构的促进者和帮助者。

对第一个同学的演示和阐述进行总结和评价,肯定其成功之处,指出不足,提醒其他学生在利用资源完成常识建构中避免失误和重犯错误。

对后面发言的同学进行表扬和鼓励,同时指出不足。

展示其他班同学的电子作品。

引导学生回到课本,对照课本设计本节课的常识结构图表(详见附二)进行巩固。

10

分钟

⑴教师给予科学评价,使表扬与批评更具说服力,促进学生今后进行更好的基于网络环境的学习,同时体现教师的主导地位。

⑵学生从老师的总结和补充中完善常识结构;从老师的评价中得到鼓励和支撑。

⑶学生通过观摩其他同学的电子作品,启发自己的思维,进一步理清思路,为自己利用资源制作电子作品打下基础。

⑷教师在与教学过程中吸取到来自学生的新信息,收到教学相长的目的。

6、作业

 

鼓励学生课后继续创作,利用老师提供的资源,以及通过这节课课所学到的常识,每个同学就“世界性贸易与金融组织”制作一个电子作品上传到学校数据库进行交流。

   

作为学习过程的组织者。

利用校园网的数据库查看学生的电子作品的缴交情况,并且向学生推荐优秀电子作品。

课后

⑴基于网络环境的自主性学习应不应局限于课内45分钟,课内外相结合,最终使学生能不受时空限制、自由地进行基于网络环境下的学习。

⑵学生进一步巩固所学常识,并且通过电子作品完成常识的意义建构和常识的内化。提高了学生的信息技术素养,培养了学生的创新思维。

  ⑶校园网不仅使作业得以保留,还能更好地实现资源共享。

 五、板书设计

因完全在网络环境下教学,不需要在黑板上板书。

六、练习设计

见前面的“整个教学过程叙述”中的“作业”部分

七、教学过程流程图

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